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孩约女(女)孩出来，女(女)孩去(去)了(了)，他(他)们在(在)一起(起)很开(開)心。但当男(男)孩(孩)问女孩可(可)不可以在一起的时候(候)，女(女)孩总会告诉他：功到自(自)然成嘛。日复一(一)日(日)，男孩邮(郵)寄给女(女)孩(孩)的一(一)封封信，得到的答案总(總)是一(一)样的(的)。终于，当(當)他收到女孩(孩)第九十九封回信的时候，他(他)失(失)去了拆开刘忻曾轶(轶)可(可)的勇气，不再(再)愿(願)意看到(到)那(那)一句(句)功(功)到自(自)然成(成)，如何确立传统文化(化)教育的目标今天(天)的传统(統)文(文)化(化)教育 🔭作(作)为整体教育的一部(部)分(分)，有它特别的(的)意义和使命： 不仅仅是为(爲)了(了)传承(承)和弘扬传(傳)统(統)文化，更应(應)该丰 🧸富当下(下)儿(兒)童的生(生)命(命)体验(驗)，以儿(兒)童(童)为本，服(服)务于(于)儿童的(的)成长，以(以)未(未)来合格(格)的公(公)民人格养成，培养文化认同(同)、家国(國)情怀为(爲)目标，以教育重建(建)社(社)会为实(實)现途(途)径(徑)； 必须坚(堅)持当代性，建(建)立在与(與)儿(兒)童生活的(的)连(連)接(接)上，防止文化原(原)教旨主义(義)； 必须坚持世界性，让儿童拥有广阔的(的)视(視)野、世界的眼光，具(具)备与世界(界)对(對)话的能力。他(他)选择(擇)和一个爱(愛)慕他很久的女孩(孩)结婚(婚)了(了)。

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